Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi Berbantuan E-Modul Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas IX
DOI:
https://doi.org/10.31004/joecy.v6i1.8608Keywords:
Pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi, E-Modul, Pemahaman Konsep SiswaAbstract
Pemahaman konsep matematika merupakan kemampuan mendasar yang sangat penting dalam menunjang keberhasilan belajar siswa. Namun demikian, tingkat pemahaman siswa masih tergolong rendah karena proses pembelajaran belum sepenuhnya mengakomodasi perbedaan karakteristik individu. Pendekatan pembelajaran berdiferensiasi berbantuan e-modul dipandang sebagai salah satu alternatif yang berorientasi pada kebutuhan siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan pembelajaran berdiferensiasi berbantuan e-modul terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas IX SMP Negeri 5 Singaraja tahun ajaran 2025/2026, dengan jumlah populasi sebanyak 298 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Metode yang diterapkan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi experiment) dengan desain posttest-only control group. Berdasarkan hasil pengundian, kelas IX A yang terdiri atas 29 siswa ditetapkan sebagai kelas eksperimen yang memperoleh pembelajaran berdiferensiasi berbantuan e-modul, sedangkan kelas IX B yang berjumlah 30 siswa menjadi kelas kontrol dengan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor post-test kelas eksperimen sebesar 83,86, sementara kelas kontrol memperoleh rata-rata 68,20. Uji hipotesis menggunakan independent sample t-test pada taraf signifikansi 0,05 menghasilkan nilai signifikansi (sig.) sebesar 0,000 yang lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang mengikuti pembelajaran berdiferensiasi berbantuan e-modul lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
References
Afsari, S., Safitri, I., Harahap, S. K., & Munthe, L. S. (2021). Systematic literature review: Efektivitas pendekatan pendidikan matematika realistik pada pembelajaran matematika. Indonesian Journal of Intellectual Publication, 1(3), 189–197.
Andriani, N. P. N., Suparta, I. N., & Sudiarta, I. G. P. (2024). Analisis kemampuan pemahaman konsep matematis siswa berdasarkan teori APOS ditinjau dari gaya kognitif. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha, 15(1), 37–43.
Apriyanti, Dewa Ayu Krisna, I. Made Sugiarta, And I. Made Suarsana (2021). Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here. Jurnal Analisa 7(1), 13–22. https://doi:10.15575/ja.v7i1.8529.
Astawa, I. W., Prawestri, P. Y., & Sudiarta, I. G. (2020). The Effect Of Online Discussion In Blended Learning On Students’ Mathematical Concept Comprehension And Attitude. Journal Of Physics: Conference Series, 1-8
Brittain, P. (2022). Addressing math content knowledge and math anxiety in a teacher education program (Doctoral dissertation). Dissertation Abstracts International Section A.
Dewi, Fitri Anisa (2021). Pembelajaran Berdiferensiasi Untuk Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid", https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/ artikel/pembelajaran-berdiferensiasi-untuk-memenuhi-kebutuhan-belajarmurid/
Hartawan, I. N., Widyatnyana, K. R., & Pujawan, I. N. (2024). Pengembangan E-Modul Etnomatematika Interaktif Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP. Senari : Seminar Nasional Riset dan Sosial, 129-134.
Indrawati, K. A. D., Ardana, I. M., & Sariyasa, S. (2025). Pengembangan e-Modul Berbasis Model Pembelajaran Core untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Efikasi Diri. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika Indonesia, 14(1), 73–82.
Lestari, F. P., & Ristontowi, R. (2021). Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa SMA pada model discovery learning dan auditory intellectually repetition. Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 4(1), 46–54. https://doi.org/10.31851/indiktika.v4i1.6334
NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. National Council of Teachers of Mathematics.
Ni Putu Widya Purnamawati, I Made Sugiarta, & Ni Made Sri Mertasari. (2024). Canva-Based E-Modules And Test Forms For Enchancing Critical Thinking Abilities In Class VIII Students. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 8(2), 235–243. https://doi.org/10.23887/jipp.v8i2.66075
Mertasari, N. M. S., Sastri, N. L. P. P., & Pascima, I. B. N. (2023). Performance Assessment: Improving Metacognitive Ability In Mathematics Learning. Journal of Education and E-Learning Research, 10(4), 837–844. https://doi.org/10.20448/jeelr.v10i4.5260
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing.
Rohim, R., et al. (2024). Pengaruh pembelajaran diferensiasi berbasis masalah berdasarkan kesiapan belajar siswa terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis. Jurnal Pendidikan Matematika, 15(2), 101–112.
Rompis, F. F. (2023). Peningkatan hasil belajar siswa melalui pembelajaran berdiferensiasi. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 7(1), 219–236. https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1054
Pujawan, I. G. N., Rediani, N. N., Antara, I. G. W. S., Putri, N. N. C. A., & Bayu, G. W. (2022). Revised Bloom Taxonomy-Oriented Learning Activities To Develop Scientific Literacy And Creative Thinking Skills. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(1), 47–60
Sumandya, I. W., Candiasa, I. M., Suharta, I. P., & Sugiarta, I. M. (2021). Development Of A Vocational Based Mathematics E-Module. International Journal Of Scientific & Technology Research, 303-309.
Suryawan, I. P. P. (2019). Rancang bangun dan implementasi media pembelajaran matematika berbasis Lectora Inspire. Jurnal Santiaji Pendidikan, 9(2), 177–188. https://doi.org/10.36733/jsp.v9i2.399
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. Pearson Education.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 I Gusti Agung Melia Putri Ningrat, Ni Made Sri Mertasari, I Made Ardana
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
