Peran Keterampilan Interpersonal Dosen pada Ranah Kognitif, Afektif, dan Moral terhadap Hasil Belajar
DOI:
https://doi.org/10.31004/joecy.v5i2.1259Keywords:
Keterampilan Interpersonal Dosen, Hasil Belajar, Kognitif, Afektif, MoralAbstract
Lingkungan belajar yang diciptakan oleh Dosen memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan akademik mahasiswa di samping dipengaruhi oleh kemampuan bawaan mahasiswa itu sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran masing-masing komponen interpersonal Dosen dan menguji validitas angket kemampuan interpersonal skills Dosen yang dirancang oleh peneliti terhadap perkembangan kognitif, afektif, dan moral Mahasiswa. Penelitian ini menggunakan analisis rancangan faktorial untuk melihat peran interpersonal skills Dosen terhadap kemampuan kognitif, afektif, dan moral Mahasiswa. Sebanyak 210 Mahasiswa Universitas Insan Budi Utomo menjadi Partisipan yang terlibat aktif dalam penelitian ini. Sebanyak 210 Mahasiswa berasal dari angkatan 2021 sampai dengan 2023. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket untuk menilai interpersonal skills Dosen, skala self-report penilaian kognitif, afektif, dan moral Mahasiswa. Analisis data menggunakan analisis regresi berganda dan analisis korelasi untuk melihat korelasi antar variabel tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi Mahasiswa terhadap interpersonal skills Dosen berkorelasi secara signifikan dengan capaian belajar pada ranah kognitif, afektif, dan moral Mahasiswa. Selain itu, skala angket yang dirancang oleh peneliti memenuhi kriteria validitas karena skala angket dapat menjelaskan skala mana yang merupakan prediktor positif dan negatif terhadap hasil belajar mahasiswa pada setiap domain. Penelitian ini mengimplikasikan bahwa dosen harus menampilkan kemampuan interpersonal skills yang positif selama proses pembelajaran atau interaksi dengan kelas agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif.
References
Bajovic, M., & Rizo, K. (2021). Meta-moral pengartian: menjembatani itu celah di antara remaja moral berpikir, emosi moral dan tindakan moral. Jurnal Internasional Remaja dan Pemuda , 26 (1), 1–11. https://doi.org/10.1080/02673843.2020.1867206.
Cents-Boonstra, M., Lichtwarck-Aschoff, A., Lara, MM, & Denessen, E. (2022). Pola motivasi perilaku mengajar dan keterlibatan siswa: pendekatan mikroanalitik. Jurnal Psikologi Pendidikan Eropa , 37 (1), 227–255. https://doi.org/10.1007/s10212-021-00543-3.
Da'as, R. (2021). Keterampilan kepala sekolah dan ketidakhadiran dosen selama reformasi pendidikan Israel: Menjelajahi peran mediasi partisipasi dalam pengambilan keputusan, kepercayaan, dan kepuasan kerja. Dalam Jurnal Perubahan Pendidikan (Vol. 22, Edisi 1). Springer Belanda. http://doi.org/10.1007/s10833-020-09385-0 .
Demetriou, CA, Colins, OF, Andershed, H., & Fanti, KA (2023). Menilai Ciri Psikopat di Awal Perkembangan: Pengujian Potensi Asosiasi dengan Sosial, Perilaku, Dan Afektif Faktor. Jurnal Psikopatologi dan Penilaian Perilaku . https://doi.org/10.1007/s10862-023-10059-3.
Fitri Puji Lestari. (2021). Hubungan Interpersonal Antara Dosen Kewirausahaan Dengan Mahasiswa Pariwisata. Pringgitan , 2 (2), 140-151. http://dx.doi.org/10.47256/prg.v2i2.133 .
Fan, J., & Wang, Y. (2022). Keberhasilan profesional guru bahasa Inggris sebagai bahasa asing dalam konteks bahasa Mandarin: Pengaruh kesejahteraan dan regulasi emosi. Frontiers in Psychology , 13 , 1–12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.952503.
Flanagan, AM, Cormier, DC, & Bulut, O. (2020). Prestasi mungkin berakar pada ekspektasi dosen: meneliti pengaruh yang berbeda dari etnis, tahun mengajar, dan perilaku di kelas. Sosial Psikologi dari Pendidikan , 23 (6), 1429–1448. https://doi.org/10.1007/s11218-020-09590-y.
Gasser, L., Dammert, Y., & Murphy, PK (2022). Bagaimana Anak-Anak Belajar Secara Sosial dari Fiksi Naratif: Mendapatkan itu Pelajaran, Simulasi Sosial Dunia, atau Dialogis Pertanyaan? Di dalam Pendidikan Psikologi Tinjauan (Vol. 34, Edisi 3). Springer AS. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09667-4.
Ghafarpour, H., & Moinzadeh, A. (2020). A dinamis sistem analisa dari ruang kelas: pengalaman dosen dan motivasi siswa. Penelitian Lingkungan Belajar , 23 (1), 101–116. https://doi.org/10.1007/s10984-019-09293-y.
Ghasemi, F. (2022). Menjelajahi persepsi guru sekolah menengah tentang faktor-faktor yang memengaruhi hubungan guru-siswa. Penelitian Pendidikan untuk Kebijakan dan Praktik , 21 (2), 201–216. https://doi.org/10.1007/s10671-021-09300-1.
Hadianto, D., Damaianti, VS, Mulyati, Y., & Sastromiharjo, A. (2021a). Apakah kemampuan pemahaman bacaan menentukan tingkat kemampuan pemecahan soal cerita matematika? Jurnal Fisika: Conference Series , 1806 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012049.
Hadianto, D., Damaianti, VS, Mulyati, Y., & Sastromiharjo, A. (2021b). Peningkatan keterampilan argumentasi ilmiah melalui literasi komprehensif kemitraan. Jurnal Fisika: Conference Series , 2098 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/2098/1/012015.
Inda-Caro, M., Maulana, R., Fernández-García, CM, Peña-Calvo, JV, Rodríguez-Menéndez, M. del C., & Helms-Lorenz, M. (2019). Memvalidasi model perilaku mengajar dan keterlibatan siswa yang efektif: perspektif dari Spanyol siswa. Sedang belajar Lingkungan Riset , 22 (2), 229–
Nomor telepon 251. https://doi.org/10.1007/s10984-018-9275- z.
Karaman, E., Vatou, A., Tsigilis, N., & Gregoriadis, A. (2023). Perbandingan siswa Dan guru persepsi tentang perilaku interpersonal guru dalam pendidikan menengah Yunani. Penelitian Lingkungan Belajar , 0123456789. https://doi.org/10.1007/s10984-023-09459-9 .
Karjalainen, P., Santalahti, P., Aronen, Bahasa Indonesia: E. T., & Kiviruusu, HAI. (2021). Induk- Dan dilaporkan guru dampak jangka panjang dari pelatihan orang tua terhadap masalah perilaku anak dalam keluarga dengan perlindungan anak dan dukungan lainnya layanan: A diacak terkendali uji coba. Anak Dan Remaja Psikiatri Dan mental Kesehatan , 15 (1), 1–14. https://doi.org/10.1186/s13034-021-00358-6.
Kikas, E., & Bau, X. (2019). Dianggap sebagai anak kuliahemosional mendukung, -nya hubungan dengan pengajaran praktik, dan persistensi tugas. Jurnal Eropa Psikologi Pendidikan , 34 (2), 359–374. https://doi.org/10.1007/s10212-018-0392-y.
Kosasih, A., Supriyadi, T., Firmansyah, MI, & Rahminawati, N. (2022). Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi di Sekolah Dasar: Guru Persepsi dari Islam Pendidikan. Jurnal dari Etnis Dan Kultural Studi , 9 (1), 56–76. https://doi.org/10.29333/ejecs/994.
Mameli, C., Grazia, V., Passini, S., & Molinari, L. (2022). Persepsi siswa tentang keadilan interpersonal, keterlibatan, agensi, dan kemarahan: studi longitudinal untuk efek timbal balik. Jurnal Psikologi Pendidikan Eropa , 37 (3), 765–784. https://doi.org/10.1007/s10212-021-00559-9.
Marquardt, D. J., Caspernya, Jwb. J., & Kuenzi, M. (2021). Pemimpin Sasaran Orientasi Dan Etis Kepemimpinan: A Pendekatan Sosio-Kognitif tentang Dampak Perilaku Berorientasi Tujuan Pemimpin terhadap Perilaku Tidak Etis Karyawan. Jurnal Etika Bisnis , 172 (3), 545–561. https://doi.org/10.1007/s10551-020- 04524-2
McIntyre, NA, Mulder, KT, & Mainhard, MT (2020). Mencari keterkaitan: tatapan dosen dan budaya dalam perilaku interpersonal dosen yang dinilai mahasiswa. Psikologi Sosial Pendidikan , 23 (2), 411–431. https://doi.org/10.1007/s11218-019-09541-2 .
Muhammad Budyatna & Leila Mona Ganiem. (2011). Teori komunikasi antar pribadi. Jakarta: Grup Media Kencana Prenada.
Nasaescu, E., Zych, I., Ortega-Ruiz, R., Farrington, DP, & Llorent, VJ (2023). Stabilitas dan perubahan pola perilaku antisosial secara longitudinal: Peran kompetensi sosial dan emosional, empati, dan moralitas. Psikologi Terkini , 42 (14), 11980–11994. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02484-y.
Oriol, X., Miranda, R., & Amutio, A. (2023). Emosi moral yang bersifat disposisional dan situasional, perundungan, dan perilaku prososial pada masa remaja. Psikologi Terkini , 42 (13), 11115–11132. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02396-x.
Taman, H. C., & Bukit, R. B. (2021). Perkembangan dari itu Korea guru pekerjaan bekerja etika skala: -nya struktur faktor, validitas dan reliabilitas. Asia Pacific Education Review , 22 (1), 101–118. https://doi.org/10.1007/s12564-020-09644-y.
Patel, F. (2021). Disiplin dalam kelas pendidikan tinggi: Sebuah studi tentang pengaruh intrinsiknya terhadap atribut profesional, pembelajaran, dan keselamatan. Cogent Education , 8 (1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1963391
Rasooli, A., DeLuca, C., Rasegh, A., & Fathi, S. (2019). Insiden kritis siswa terkait keadilan dalam penilaian kelas: studi empiris. Psikologi Sosial Pendidikan , 22 (3), 701–722. https://doi.org/10.1007/s11218-019-09491-9.
Rose, M., Mooney, M., Johnston, C., & Parada, RH (2023). Keterlibatan orang tua dalam intervensi dan dukungan perilaku positif di Australia: perspektif dosen dan orang tua/pengasuh. Peneliti Pendidikan Australia , 0123456789. https://doi.org/10.1007/s13384-022-00595-4 .
Scherzinger, M., & Wettstein, A. (2019). Gangguan di kelas, hubungan guru-siswa, dan manajemen kelas dari perspektif guru, siswa, dan pengamat eksternal: pendekatan multimetode. Penelitian Lingkungan Belajar , 22 (1), 101–116. https://doi.org/10.1007/s10984-018-9269-x.
Schütz, J., & Koglin, U. (2022). Tinjauan sistematis dan meta-analisis tentang hubungan antara regulasi diri Dan moralitas di dalam prasekolah Dan dasar sekolah anak-anak. Saat Ini Psikologi (Edisi 0123456789). Springer AS. https://doi.org/10.1007/s12144-022-03226-4.
Sun, X., Mainhard, T., & Wubbels, T. (2018). Pengembangan dan evaluasi versi bahasa Mandarin dari Kuesioner Interaksi Dosen (QTI). Penelitian Lingkungan Pembelajaran , 21 (1), 1–17. https://doi.org/10.1007/s10984-017-9243-z.
Taja, N., Nurdin, Bahasa Indonesia: E. S., Kosasih, A., Suresman, E., & Supriyadi, T. (2021). Karakter pendidikan di dalam itu era pandemi: A keagamaan etis sedang belajar model melalui Islam pendidikan. Internasional Jurnal dari Pembelajaran, Pengajaran dan Penelitian Pendidikan , 20 (11), 132–153. https://doi.org/10.26803/ijlter.20.11.8.
Tang, ALL, & Walker-Gleaves, C. (2022). Konsepsi dan artikulasi kepedulian dosen oleh para pengajar universitas di Hong Kong: menuju pembangunan model pedagogi kepedulian. Pendidikan Tinggi , 83 (3), 503–526. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00675-3.
Telli, S., Maulana, R., & Helms-Lorenz, M. (2021). Persepsi siswa terhadap perilaku mengajar di pendidikan menengah Turki: Skala Mokken My LecturerQuestionnaire. Penelitian Lingkungan Pembelajaran , 24 (2), 315–337. https://doi.org/10.1007/s10984-020-09329-8.
Tuytens, M., Devos, G., & Vanblaere, B. (2020). Perspektif integral pada evaluasi dosen: tinjauan empiris studi. Pendidikan Penilaian, Evaluasi Dan Akuntabilitas , 32 (2), 153–183.
https://doi.org/10.1007/s11092-020-09321- z.
Wang, H., Burić, I., & Chang, M. (2023). Pengaturan emosi guru dan faktor lingkungan, pribadi, pengajaran, dan kesejahteraan terkait: Sebuah meta-analisis. Soc Psychol Educ , 26 , 1651–1696. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09614-9.
Widmann, A., & Mulder, RH (2020). Pengaruh perilaku belajar tim dan model mental tim terhadap kinerja dosen. Instructional Science , 48 (1), 1–21. https://doi.org/10.1007/s11251-019-09500-6 .
Wong, MY (2020). Universitas persepsi siswa tentang pembelajaran pendidikan moral: respons terhadap pendidikan moral seumur hidup dalam pendidikan tinggi. Pengajaran dalam Pendidikan Tinggi , 0 (0), 1–18. https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1852201.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Permata Ika Hidayati, Nila Kartika Sari
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
