Persepsi Guru Terhadap Pendidikan Inklusi Sekolah Dasar di Padang Pariaman
DOI:
https://doi.org/10.31004/joecy.v5i2.1163Keywords:
Persepsi Guru, Pendidikan Inklusi, Sekolah DasarAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap persepsi guru terhadap pelaksanaan pendidikan inklusi di sekolah dasar di Kabupaten Padang Pariaman. Menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi, penelitian ini menemukan bahwa sebagian besar guru memiliki pemahaman yang cukup terhadap konsep dasar pendidikan inklusi, terutama dalam hal prinsip kesetaraan, nondiskriminasi, dan penerimaan terhadap keragaman siswa. Namun, pemahaman mereka masih terbatas pada aspek filosofis dan belum menjangkau dimensi teknis seperti adaptasi kurikulum, strategi pembelajaran diferensial, asesmen alternatif, dan manajemen kelas inklusif. Guru mengakui adanya dampak positif pendidikan inklusi seperti meningkatnya toleransi dan terpenuhinya hak belajar siswa berkebutuhan khusus, tetapi juga mengungkapkan tantangan signifikan seperti risiko bullying, peningkatan beban kerja, serta keterbatasan sumber daya dan pelatihan. Hasil observasi menunjukkan kelelahan fisik dan emosional guru dalam mengelola kelas inklusi, yang diperburuk oleh tuntutan administrasi dan kurangnya dukungan sistemik. Temuan ini menunjukkan pentingnya penguatan kompetensi guru, peningkatan fasilitas, dan kebijakan pendidikan yang lebih inklusif dan responsif terhadap kebutuhan lapangan untuk mewujudkan pendidikan inklusi yang efektif dan berkelanjutan.
References
Alkhateeb, J. M., Hadidi, M. S., & Al Khateeb, A. J. (2016). Inclusion of children with disabilities in the UAE: Teachers’ attitudes and perspectives. International Journal of Disability, Development and Education, 63(5), 544–561. https://doi.org/10.1080/1034912X.2016.1142064
Anggadewi, L., & Evanjeli, M. A. (2022). Strategi Implementasi Pendidikan Inklusif di Sekolah Dasar: Studi Literatur. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(1), 11–19.
Anwar, M. (2020). Pendidikan Inklusif: Teori dan Implementasi dalam Konteks Pendidikan Dasar. Jurnal Pendidikan Inklusif, 4(2), 45–56.
Bin, H., & Zin, M. (2018). Pendidikan inklusi di Indonesia: Kebijakan, tantangan, dan rekomendasi. Jurnal Kebijakan dan Administrasi Pendidikan, 7(1), 1–12.
Elinda, D. (2021). Persepsi guru terhadap pelaksanaan pendidikan inklusi di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Anak, 9(1), 14–22.
Engelbrecht, P., Savolainen, H., Nel, M., & Malinen, O.-P. (2016). How cultural histories shape South African and Finnish teachers’ attitudes towards inclusive education: A comparative analysis. European Journal of Special Needs Education, 31(3), 374–390.
Faujiyyah, N., Lestari, S., & Kurniawati, T. (2025). Implementasi pendidikan inklusif di sekolah dasar: Studi kasus di Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 20(1), 33–42.
Febri, R., Hartini, N., & Munandar, A. (2024). Persepsi guru terhadap siswa berkebutuhan khusus dalam kelas reguler. Jurnal Psikologi Pendidikan, 12(1), 61–70.
Fitrianasari, R. (2015). Pendidikan inklusif dalam konteks global dan lokal. Jurnal Pendidikan Khusus, 3(2), 21–30.
Galaterou, J., & Antoniou, A.-S. (2017). Teachers’ self-efficacy beliefs and burnout in special and inclusive education. Journal of Research in Special Educational Needs, 17(2), 123–132.
Hakim Hidayat, F., Rahmatillah, N., & Zulfikar. (2024). Pendidikan inklusi dan keberagaman budaya di Indonesia. Jurnal Multikultural dan Pendidikan, 8(1), 45–53.
Hassanein, E. E. A., Alshurman, M., & Ibrahim, M. S. (2021). Inclusive education in Egypt: Teachers' attitudes and perceived barriers. International Journal of Inclusive Education, 25(4), 401–415.
Mayya, F. (2019). Analisis tingkat kesiapan guru terhadap pelaksanaan pendidikan inklusif. Jurnal Pendidikan Guru, 5(2), 67–74.
Mngo, Z. Y., & Mngo, A. Y. (2018). Teachers’ perceptions of inclusion in Cameroon secondary schools. International Journal of Inclusive Education, 22(2), 130–147.
Musya’adah, L. (2018). Pendidikan sebagai alat pembangunan manusia. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial, 4(1), 17–24.
Pratiwi, A. (2024). Tinjauan kebijakan internasional dalam implementasi pendidikan inklusi di Indonesia. Jurnal Kebijakan dan Evaluasi Pendidikan, 11(1), 1–9.
Saloviita, T. (2020). Attitudes of teachers towards inclusive education in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(2), 270–282.
Sanisah, W., Rahmah, A., & Taufik, M. (2022). Tantangan dan solusi implementasi pendidikan inklusif di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Khusus, 10(1), 15–24.
Sarwono, S. W. (2003). Psikologi Sosial: Individu dan Pengaruh Sosialnya. Jakarta: Balai Pustaka.
Syarif, M., & Jannah, R. (2024). Pelatihan guru dan efektivitas pembelajaran inklusi. Jurnal Inklusif, 6(1), 78–85.
Tejaningrum, I. (2017). Pendidikan inklusi di sekolah dasar: Antara harapan dan realita. Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 39–47.
Vito, R. (2024). Kompetensi guru dalam menghadapi pendidikan inklusi. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 13(1), 91–98.
Wardah, N. (2019). Peran guru dalam menciptakan lingkungan belajar inklusif. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 102–110.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Auliani Putri Ramadani, Fadillah Asmaul Husnah, Nurul Aulianisa, Suci Azzahra, Dea Mustika
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
